꿈이 든 카드 이용 시 혼동되는 부분이 있어 학부모님들이 헷갈려하시는 분들이 많은데 오늘은 꿈이 든 카드 사용 시 유의사항에 대해 정리해 보도록 하겠습니다. 🔸사용처 제한: 꿈이든카드는 경기도 교육청이 지정한 기관에서만 사용 가능. 지정기관은 꿈이든 카드 홈페이지에서 확인할 수 있음. 🔸포인트 생성: 카드 신청일로부터 포인트가 생성되며, 매달 1일 추가 포인트가 생성됨. 사용하지 않은 포인트는 자동 이월됨. 🔸결제 원칙: 프로그램 이용 시 실제 프로그램 제공에 대한 회당 결제가 원칙임. 🔸변경 신청: 치료 방과후 지원을 지속적으로 받는 것이 원칙이며, 변경이 필요할 경우 최소 7일 전까지 관련 서식을 작성하여 승인받아야 함. 🔸결석 수업: 집단프로그램에서 학생이 결석한 수업에 대해서는 카드를 통..

장애학생과 비장애학생은 통합학급 환경을 통해 서로에게 많은 것을 배우고 유익을 끼칠 수 있습니다. 오늘은 통합학급이 주는 유익에 대해 장애학생 측면에서, 비장애학생 측면에서, 교사의 역할과 함께 알아보도록 하겠습니다.  1. 장애학생의 배움과 이득 🔹사회적 상호작용: 비장애학생과의 교류를 통해 다양한 사회적 상황에서의 상호작용 기술을 익힐 수 있습니다.🔹의사소통 능력 향상: 의사소통의 기회를 통해 자신의 생각과 감정을 표현하는 능력을 배양할 수 있습니다.🔹자존감 향상: 동등한 관계 속에서 비장애학생과의 교감은 장애학생의 자존감을 높이는 데 기여합니다.🔹사회적응력 강화: 공동체 생활의 기본을 배우며, 다양한 사람들과의 관계를 통해 사회적응력을 키워나갈 수 있습니다.🔹낙인 극복: 장애학생이라는 낙인..

특수교육대상자 진단. 평가 심사 및 선정 기준(장애인 등에 대한 특수교육법 시행령 제10조)에 대해 살펴보겠습니다.   1. 시각장애를 지닌 특수교육대상자시각계의 손상이 심하여 시각기능을 전혀 이용하지 못하거나 보조공학기기의 지원을 받아야 시각적 과제를 수행할 수 있는 사람으로서 시각에 의한 학습이 곤란하여 특정의 광학기구·학습매체 등을 통하여 학습하거나 촉각 또는 청각을 학습의 주요 수단으로 사용하는 사람 2. 청각장애를 지닌 특수교육대상자청력 손실이 심하여 보청기를 착용해도 청각을 통한 의사소통이 불가능 또는 곤란한 상태이거나, 청력이 남아 있어도 보청기를 착용해야 청각을 통한 의사소통이 가능하여 청각에 의한 교육적 성취가 어려운 사람 3. 지적장애를 지닌 특수교육대상자지적 기능과 적응행동상의 어려움..

1) 수와 연산 (1) 수의 기초초 1-2[2수학01-01] 시야의 사물이 사라진 상황에서 주위를 탐색하며 사물을 찾는다.[2수학01-02] 여러 가지 구체물 중에서 제시한 것과 같은 것 또는 다른 것을 찾는다. [2수학01-03] 구체물 중에서 같은 것이나 서로 관계있는 것을 찾아 일대일로 짝짓는다. [2수학01-04] 세 개의 구체물을 한 가지 기준에 따라 순서대로 배열한다. 초 3-4 초 5-6 중학교 고등학교  (2) 수초 1-2[2수학01-05] 사물의 있고 없음을 구별하고, 사물 한 개와 여러 개를 구별한다.[2수학01-06] 다섯 개 이하인 구체물의 개수를 센다.[2수학01-07] 배열이 다른 두 모임의 개수를 세어 비교한다.초 3-4[4수학01-01] 열 개 이하인 구체물의 개수를 센다.[..

특수교육대상 학생이 치료나 방과 후 지원 이용 시 사용되는 경기도 교육청의 '꿈이든카드'에 대해 목적과 주요 혜택, 사용처, 신청 및 발급절차, 기대효과 등에 대해 알아보겠습니다. 1. 개요꿈이든카드는 특수교육대상자들을 위한 복지 정책의 일환으로, 이들에게 다양한 교육 및 문화 체험 기회를 제공하기 위해 마련된 제도입니다. 이 카드는 특수교육이 필요한 학생들이 더욱 풍부한 학습 환경을 접할 수 있도록 지원하며, 교육적 평등을 실현하는 데 기여합니다. 2. 목적꿈이든카드는 특수교육대상자들이 보다 다양한 교육 경험을 쌓고, 사회적 참여를 확대할 수 있도록 설계되었습니다. 이를 통해, 학생들이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 기반을 마련하고자 합니다. 또한, 이를 통해 사회적 통합을 촉진하고, 장애..

1) 나의 삶 (1)  자율성초 3-4학년[4사회01-01] 스스로 용변을 처리하고 신체를 청결히 하며 바른 식습관을 실천한다.[4사회01-02] 다양한 상황과 활동에 맞게 의복을 선택하고 단정한 옷차림을 유지한다.[4사회01-03] 생활 장면에서 물건이나 활동 등을 선택하는 필요성을 알고 스스로 선택하는 경험을 다양하게 가진다. 초 5-6학년[6사회01-01] 용모 단정, 올바른 식사 예절 등 일상생활에서의 자조기술을 실천한다.[6사회01-02] 가정과 학교 등 일상적인 생활공간에서 스스로 해야 할 일이 무엇인지 알고 실천한다.[6사회01-03] 일상생활에서 선택의 필요성과 선택에 따른 결과를 알고 결정하는 생활 태도를 가진다. 중학교[9사회01-01] 식사, 개인위생, 정리 정돈 및 청소, 활동 준비..