장애(자폐 등) 특성과 다문화 배경이 함께 있는 학생의 급식 지도는 실제 현장에서 매우 어려운 영역입니다. 특히 “밥만 먹는 편식”은 감각 문제, 익숙함 선호, 문화적 식습관이 복합적으로 작용하는 경우가 많습니다. 이번 글에서는 장애(자폐 등)와 다문화 특성을 동시에 갖고 있는 아동들의 급식 시, 편식 해결 방법을 10가지 정도 알아보겠습니다. 1. 편식은 ‘문제 행동’이 아니라 ‘적응 전략’으로 이해하기자폐 아동에게 음식 선택은 단순한 취향이 아니라 감각 방어 행동일 수 있음.다문화 아동의 경우 익숙한 음식 외에는 불안과 거부감이 더 크게 나타남.👉 “왜 안 먹지?”보다 “왜 이것만 먹을까?”로 접근할 필요 있음. 2. ‘완벽한 식사’보다 ‘한 입 경험’을 목표로 설정하기처음부터 반찬을 다 먹게 ..

자폐스펙트럼장애(ASD)를 가진 아동에게서 나타나는 자해 행동(머리 때리기, 손 물기, 얼굴 긁기 등)은 단순한 문제행동이 아니라, 의미를 가진 ‘의사소통 행동’인 경우가 많습니다. 따라서 단순히 “하지 마!”라고 제지하는 방식으로는 해결되지 않으며, 행동의 기능(왜 하는가)을 정확히 이해하고 접근하는 것이 핵심입니다. 1. 자폐아동 자해 행동은 왜 발생할까?1) 감각 자극 추구(감각추구 행동)① 자신의 몸에 자극을 주며 감각을 느끼기 위함② 통증 자체가 오히려 안정감을 주는 경우도 있음③ 반복적이고 혼자 있을 때 자주 나타남예) 머리를 벽에 박는 행동, 손을 계속 깨무는 행동 2) 회피·도피 기능① 하기 싫은 과제나 상황에서 벗어나기 위해② 과제가 어려울수록 빈도 증가③ 행동 후 과제가 중단되면 더 ..

신학기를 보내고 있는 3월, 학급에서는 학습 속도를 따라가지 못하거나 학습 시 어려움을 보이는 학생들이 서너 명 이상은 꼭 있습니다. 어쩌면 그들은 사각지대에 놓인 아이들일 수 있습니다.아직까지 우리나라에서는 학습장애 학생들을 특수교육의 범주로 넣을 수 없는 실정입니다. 만약 이런 아이들까지 특수교육대상자로 지정이 되면 더 많은 교실과 더 많은 특수교사가 필요할 것이고 그에 따른 막대한 예산이 들 것입니다. 그래서 아직까지 우리나라에서는 학습장애학생이 특수교육대상자로 선정되지 못하고 있습니다. 결국 이 학생들은 법과 사회적 지원뿐만 아니라 교육에서도 사각지대에 내몰리게 되어 버린 것이 현실입니다. 1. 학습장애 학생이 사각지대로 느껴지는 이유 1) 눈에 보이지 않는 특성 ① 학습장애는 외형적으로 드러나지..

요즘 특수교육 현장이나 통합교육 교실에서 아이들을 지도하다 보면 한 가지 공통적인 이야기를 자주 듣게 됩니다."우리 아이가 아토목신, 메디키넷, 콘서타, 아빌리파이, 렉사프로 같은 약을 먹고 있어요."처음에는 ADHD 치료약 정도로 생각했지만, 현장에서 아이들을 계속 만나게 되면 한 가지 질문이 마음속에서 떠오르게 됩니다.이것은 치료일까요, 아니면 약물 의존일까요? 오늘은 특수교육 현장에서 실제로 느끼는 약물 사용의 현실과 고민을 이야기해 보려고 합니다. 1. 특수교육 교실에서 흔히 듣는 약 이름들 특수학급이나 통합학급에서 자주 듣는 약물은 다음과 같습니다.🔹ADHD 치료제 아토목신 (Atomoxetine)메디키넷 (Methylphenidate)콘서타 (Concerta)🔹정서 안정 약물 아빌리파이..

특수학급 담임은 단순히 ‘수업을 담당하는 교사’가 아닙니다. 행정, 상담, 개별화교육, 통합지원, 인식개선, 보조인력 관리까지 모두 아우르는 교육 코디네이터이자 팀 리더입니다. 특히 특수학급 현장에서는 아이 한 명, 가정 한 곳의 변화가 교사의 준비와 연결되어 있기 때문에 업무의 폭이 매우 넓습니다. 오늘은 특수학급 담임이 실제로 해야 할 일을 체계적으로 정리해 보겠습니다. 1. 학기 초 필수 행정 업무 특수학급 담임의 시작은 ‘행정 정비’입니다.① 업무포탈 아이디 발급 ② 통합학급 적응기간(2~4주) 운영 기안③ 기초조사서 수합(구글폼, 네이버 설문 활용)④ 학부모·학생 초기 상담 통합학급 적응기간은 매우 중요합니다. 갑작스러운 통합은 아이에게 정서적 부담을 줄 수 있으므로, 2~4주간 점진적 적응..

제도적으로는 탄탄하지만 현실은 다른 유치원 특수교육의 현실!!! 유치원에서 특수학급이 생긴 지는 2000년대 초반으로 그 역사가 짧습니다. 그 시기 즈음하여 유아특수교육 전공이 체계화되고, 통합교육의 개념이 도입되었으며, 일부 국공립 유치원에서 시범적으로 특수학급이 생기기 시작했기 때문입니다. 제도적으로 자리잡기 시작한 건 2007년 이후라고 볼 수 있습니다. 법을 기준으로 만 3세부터 특수교육이 의무로 제공되기 시작했고, 유치원 단계의 특수교육이 권리로 명시가 되었으며 공립 유치원 내 특수학급 설치 근거가 마련되었기 때문입니다. 이런 짧은 시간 시행착오를 겪어가며 조금씩 발전하고 있는 유치원의 특수교육 실정에 대해 오늘은 조금 더 자세히 알아보겠습니다. 1. 한국 유치원 특수교육의 기본 틀 한국의 유..