교육 현장에서 ‘조금 느린 아이’, ‘따라가기 버거워하는 아이’를 만나본 경험은 누구나 있을 것입니다. 이 아이들이 바로 경계선 지적 기능 아동일 가능성이 높습니다.경계선 지적 기능은 일반적인 지능 수준(IQ 85~115)과 지적장애 수준(IQ 70 미만) 사이에 위치한, IQ 70~85 범위에 속한 학생들을 의미합니다. 이들은 특수교육대상자로 지정되기에는 기준을 약간 넘지만, 일반적인 수업을 따라가기에는 여러 가지 어려움을 보이는 독특한 교육적 위치에 있습니다.최승숙 외(2023)의 연구에서는 이러한 경계선 지적 기능 아동들의 전반적 특성을 발달 영역별로 상세하게 제시하고 있습니다. 이를 통해 우리는 이들이 겪는 현실적 어려움을 보다 깊이 이해하고, 실질적인 교육적 접근을 모색할 수 있습니다. 1. ..

오늘날 교육 현장에서는 ‘포용적 교육(Inclusive Education)’이 점차 강조되고 있습니다. 이는 장애를 포함한 다양한 교육적 요구를 가진 아동들을 일반 학교 체계 안에서 함께 교육함으로써, 차별 없는 교육 환경을 만드는 것을 목표로 합니다. 특히 특수교육대상 아동의 인식과 지원이 포용적 교육의 핵심 요소 중 하나입니다. 그렇다면 한국의 특수교육 현실은 어떨까요? 최근 OECD 국가들의 특수교육대상아동(SEN, Special Educational Needs) 출현율을 비교한 자료를 아래와 같이 살펴보면, 한국의 현실이 얼마나 보수적인지를 단적으로 보여줍니다. 한국, 단 1.6%... 특수교육 대상 출현율 최하위권 위 이미지에서 확인할 수 있듯이, 2007년부터 2010년까지의 OECD 평균 ..

지능검사는 아동의 인지능력과 발달 상태를 이해하는 데 있어 매우 유용한 도구입니다. 특히 학습에 어려움을 겪는 아동이나 영재 교육 대상 아동을 선별할 때, 혹은 특수교육 대상자 선정을 위한 평가 과정에서 지능검사는 중요한 역할을 합니다. 그러나 지능검사도 종류에 따라 접근 방식, 측정 항목, 해석 관점이 크게 다르며, 대표적으로 많이 사용되는 두 가지 검사인 K-ABC(카우프만 아동 지능검사)와 웩슬러 지능검사(WISC)는 그 차이가 뚜렷합니다. 이번 글에서는 이 두 검사 간의 주요 차이점과 각 검사에 대한 이해를 돕고자 합니다. 1. 검사의 초점'문제 해결 과정' vs '전체 IQ 점수' K-ABC는 아동이 문제를 ‘어떻게’ 해결하는지를 중시합니다. 즉, 결과보다는 그 결과에 이르기까지의 사고 과정, ..

건강, 감각, 행동 특성을 중심으로 발달장애인은 일반적으로 생애 초기에 나타나는 신경발달적 문제로 인해 인지, 언어, 운동, 사회성 등 다양한 영역에서 발달의 지연이나 제한을 겪는 사람들을 말합니다. 자폐 스펙트럼 장애(ASD), 지적장애, 언어장애, 뇌성마비 등이 대표적인 발달장애에 해당합니다. 이들은 외형상 큰 차이가 없어 비장애인과 똑같아 보일 수 있지만, 일상생활이나 사회적 상황에서는 여러 특성으로 인해 지원이 필요한 경우가 많습니다. 이번 글에서는 발달장애인의 건강, 감각, 행동 특성을 중심으로 이들의 삶을 깊이 이해해보려 합니다. 1. 건강 특성 발달장애인은 일반 인구보다 만성질환의 위험이 높고, 기본적인 건강관리에서 어려움을 겪는 경우가 많습니다. 가장 대표적인 건강 특성은 다음과 같습니다:..

최근 우리 사회 곳곳에서 '베리어프리(Barrier-Free)'라는 말을 자주 듣게 됩니다. 영화관, 공연장, 도서관, 심지어는 음식점까지 '베리어프리'라는 이름을 내건 공간이 늘어나고 있지요. 그렇다면, 베리어프리란 정확히 무엇을 뜻하는 걸까요? 왜 오늘날 더욱 중요한 가치로 떠오르고 있는 것일까요? 이번 글에서는 베리어프리에 대해 깊이 있게 살펴보려 합니다. 1. 베리어프리(Barrier-Free)의 의미'베리어프리'는 말 그대로 "Barrier(장벽)를 Free(없애다)" 하는 것을 의미합니다. 즉, 장애를 가진 사람이나 노약자, 임산부, 어린이 등 일상생활을 하는 데 제약이 있는 사람들이 불편함 없이 이동하고 활동할 수 있도록 물리적, 제도적, 심리적 장벽을 없애자는 개념입니다. 이 개념은 197..

우리 교육은 모든 학생이 차별 없이 자신의 잠재력을 실현할 수 있도록 하는 것을 목표로 합니다. 특히 장애를 가진 학생들에게는 보다 세심하고 전문적인 교육적 지원이 필요하며, 이를 위해 특수학급의 교육과정 운영은 매우 중요한 과제가 됩니다. 특수학급은 단순히 일반 학급의 축소판이 아니라, 장애 유형 및 정도, 학생의 개별적인 특성과 발달 수준을 고려하여 유연하게 교육과정을 재구성해야 하는 독립된 교육 공간입니다. 1. 통합교육과 특수교육의 균형 특수학급을 설치·운영하는 경우에도 학생은 기본적으로 통합교육의 철학과 원칙 아래 교육을 받아야 합니다. 즉, 장애가 있다고 해서 일반 교육과정과 단절되어서는 안 되며, 가능한 한 통합교육과의 연계 속에서 교육이 이루어져야 합니다. 따라서 특수학급 교육과정은 통합학..