읽기는 인간이 세상과 소통하는 가장 중요한 도구 중 하나입니다. 특히 현대 사회에서는 단순히 글을 읽는 것을 넘어, 정보를 이해하고 비판적으로 사고하며, 자신의 생각을 표현할 수 있는 고차원적 능력이 요구되고 있습니다. 이러한 읽기 능력은 하루아침에 형성되는 것이 아니라, 유아기부터 성인기까지 점진적으로 발달해 나갑니다. 이번 글에서는 읽기의 중요성과 함께, 발달 단계별로 읽기 능력이 어떻게 변화하고 성숙해지는지를 구체적으로 살펴보겠습니다. 1. 읽기 전 단계 (0단계: 태어나서~초등학교 입학 전) 읽기의 발달은 글자를 읽기 전부터 시작됩니다. 유아는 주변에서 들려오는 언어를 반복해서 들으며 단어의 소리를 익히고, 단어의 특성과 의미를 이해하기 시작합니다. 이 시기의 아이들은 책을 '읽는' 것은 아니지만..

우리는 아이들이 학교나 사회 속에서 건강하게 관계를 맺으며 살아가기를 바랍니다. 하지만 그런 능력이 저절로 자라나는 건 아닙니다. 사회성은 ‘배워야 하는 기술’이자, 어릴 때부터 제대로 길러줘야 할 소중한 삶의 기반입니다. 오늘은 아이들이 일상 속에서 자연스럽게 익히고 실천할 수 있도록 도와주는 사회성 기술 네 가지에 대해 이야기해 보도록 하겠습니다. 바로 대화기술, 존중협동기술, 우정기술, 대처기술입니다. 아래 내용을 통해 각 기술의 특징과 구체적인 지도 방법을 살펴보겠습니다. 1. 대화기술소통의 시작은 ‘잘 듣기’부터 대화기술은 다른 사람과의 관계 형성에서 가장 기본이 되는 기술입니다. 아이가 친구들과 이야기를 나누고, 자신의 생각을 말하며, 상대방의 말을 잘 듣는 것이죠. 이 과정은 단순히 언어의..

우리가 놓치기 쉬운 '심리·정서적 요인'에 대하여 교육현장에서 ‘학습지원대상학생’이라는 용어는 이제 더 이상 낯설지 않습니다. 이들은 학습 자체에 어려움을 겪는 학생들이며, 단순히 성적이 낮거나 수업을 따라오지 못하는 수준의 문제가 아니라 보다 깊은 원인과 복합적인 요인을 내포하고 있습니다. 특히, 이번에 살펴볼 주요 관점은 바로 ‘심리·정서적 특성입니다.학습지원대상학생이란 누구인가?이들은 정서적 불안, 환경적 결핍, 신체적 건강 문제 등 다양한 특수 요인으로 인해 학습에 어려움을 겪는 학생들을 포괄하는 개념입니다. 일반 학급에 속해 있지만 일반적인 교수-학습 활동에 온전히 참여하기 어렵고, 그렇다고 해서 특수교육대상자로 분류되기에도 애매한, ‘중간 지대’에 있는 학생들입니다. 이러한 학생들을 더 잘 이..

예배드릴 때 우리는 한 공간 안에서 연결되고 함께 하고 있습니다. 그러나 때로 함께 하면서도 우리는 옆에 앉은 사람에 대해 이름조차 모르는 경우가 많지는 않나요? 어디에 사는지, 어떤 일을 하는지, 무슨 생각을 하는지 모를 때가 다반사입니다.오늘은 예배 공동체 안에서 진정한 '함께'라는 의미에 대해 살펴보고자 합니다.1. 함께의 진짜 의미예배공동체 안에서의 진정한 ‘연결’ 우리는 종종 ‘함께 있음’이라는 말에 익숙합니다. 누군가와 같은 공간에 있고, 같은 시간 속에서 무언가를 경험하고 있다면 그것이 곧 ‘함께 하는 것’이라고 생각하곤 합니다. 하지만 정말 그럴까요? 특히 예배공동체라는 맥락 안에서는 ‘함께’의 개념이 단순히 공간을 공유하는 수준에서 그쳐서는 안 됩니다. 오히려 진정한 ‘함께’는 물리적인 ..

경계에 선 아이들을 위한 교육의 새로운 방향 최근 교육현장에서 점점 더 주목받고 있는 학생군이 있습니다. 바로 ‘특수한 요인을 지닌 학습지원대상학생’입니다. 이들은 단순히 성적이 낮거나 집중력이 부족한 아이들이 아니라, 복합적인 배경과 다양한 특수한 요인을 지니고 있어 기존의 일반교육 혹은 특수교육 체계만으로는 충분한 지원을 받기 어려운 학생들입니다. 그렇다면 이 학생들은 누구일까요? 이들을 이해하기 위해선 아래의 도표를 살펴볼 필요가 있습니다.학습지원대상학생의 구성 도표는 학습지원대상학생을 크게 세 범주로 나누고 있습니다.1. 기초학력 관련 취약 학생 이 범주는 다문화 배경, 탈북, 건강상의 장기 결석, 소년원 경험 등 다양한 사회문화적 배경을 가진 학생들로 구성됩니다. 또한 경계선급 지적 기능을 가진..

아이의 학습이나 발달이 또래에 비해 다소 느릴 때, 우리는 종종 “조금 느린가?” 혹은 “발달이 늦나?” 하는 질문을 던집니다. 특히 학교 현장에서 학업에 어려움을 겪는 학생을 마주하게 되면, 정확한 진단보다 ‘느린 학습자’, ‘경계선지능’, ‘학습지원대상학생’ 등 다양한 용어로 이들을 분류하고 설명하는 경향이 있습니다. 그러나 이런 용어들이 언제부터, 어떤 배경에서 사용되기 시작했는지를 이해하지 못한다면, 단어 뒤에 숨겨진 사회적 맥락과 교육적 의미를 놓치기 쉽습니다.경계선지능의 뿌리는 어디에서 시작됐을까? 경계선지능은 단순한 지능지수(IQ) 수치만으로 설명하기 어려운 개념입니다. 이 용어는 1973년을 기준으로 크게 두 시기로 나눠 볼 수 있습니다.1973년 이전에는 DSM-1과 DSM-2에서 경계선..