아동학대는 겉으로 드러나기 어려운 경우가 많지만, 그중 신체학대는 비교적 눈에 띄는 상처와 흔적으로 나타날 수 있기 때문에 조기 발견과 개입이 매우 중요합니다. 그러나 모든 상처가 곧 학대를 의미하는 것은 아니기에, 의심할 수 있는 정황과 특징을 정확히 아는 것이 필요합니다. 이번 글에서는 신체학대의 신체적 의심징후에 대해 정리해 보겠습니다.1. 설명하기 어려운 신체적 상흔보호자나 아이가 상처의 원인을 명확히 설명하지 못하거나, 말이 서로 맞지 않는 경우는 신체학대를 의심할 수 있는 첫 번째 단서입니다. 예를 들어 "넘어졌어요"라고 말하는데 상처의 위치나 모양이 자연스럽지 않거나, 반복적으로 생긴다면 단순한 사고로 보기 어렵습니다. 2. 손발이 차거나 붉게 부어오른 상처 피부 조직이 손상되었거나 혈류 장..

아동은 세상의 미래입니다. 그러나 안타깝게도 일부 아이들은 가정이나 사회에서 학대라는 상처를 안고 자랍니다. 아동학대는 단순히 ‘때리는 행위’만을 의미하지 않습니다. 보이지 않는 폭력, 무관심, 언어적 공격도 모두 아동에게 깊은 상처를 남기게 됩니다. 이번 글에서는 아동학대의 다양한 유형을 구체적으로 살펴보고, 우리 모두가 어떤 시선으로 이를 예방하고 대응해야 하는지 함께 생각해보고자 합니다. 1. 신체적 학대 (Physical Abuse) 신체적 학대는 가장 쉽게 떠올릴 수 있는 아동학대의 유형입니다. 이는 아동의 신체에 상해를 입히는 모든 행위를 포함합니다. 손찌검, 발로 차기, 물건을 던지거나 도구를 이용해 때리는 행위 등이 해당됩니다. 이러한 폭력은 아이의 피부에 멍이나 상처를 남길 수 있고, 심..

우리 교육은 모든 학생이 차별 없이 자신의 잠재력을 실현할 수 있도록 하는 것을 목표로 합니다. 특히 장애를 가진 학생들에게는 보다 세심하고 전문적인 교육적 지원이 필요하며, 이를 위해 특수학급의 교육과정 운영은 매우 중요한 과제가 됩니다. 특수학급은 단순히 일반 학급의 축소판이 아니라, 장애 유형 및 정도, 학생의 개별적인 특성과 발달 수준을 고려하여 유연하게 교육과정을 재구성해야 하는 독립된 교육 공간입니다. 1. 통합교육과 특수교육의 균형 특수학급을 설치·운영하는 경우에도 학생은 기본적으로 통합교육의 철학과 원칙 아래 교육을 받아야 합니다. 즉, 장애가 있다고 해서 일반 교육과정과 단절되어서는 안 되며, 가능한 한 통합교육과의 연계 속에서 교육이 이루어져야 합니다. 따라서 특수학급 교육과정은 통합학..

문득 어느 책에서 이 글귀를 보고 책갈피에 예쁘게 새겨놓았어요.“얘들아~~ 세상이 요구하는 속도에 맞추지 않아도 괜찮아.” 한 줄의 문장이 이렇게 마음을 울릴 수 있구나 싶었거든요~  누구보다 열심히 살아가는데, 자꾸만 뒤처지는 기분. 친구들은 술술 해내는 문제를 앞에 두고 멍하니 앉아 있어야 할 때, 몸이 굳은 듯 움직이지 않는 시간 속에서 속삭이듯 들려오는 말이 있다면 얼마나 좋을까요. “괜찮아. 지금 이대로도 충분해.” 느린 학습자, 조금 다른 속도를 가진 아이들 세상은 늘 빠름을 칭찬하죠. 빠르게 말하고, 빠르게 배우고, 빠르게 적응하는 아이들이 주목받아요. 하지만 모든 아이가 그 속도에 맞출 수는 없어요. 어떤 아이는, 조금 더 천천히 배워요. 같은 내용을 반복해서 들어야 하고, 한 문제를 이해..

최근 들어 사회 전반에서 다양성과 포용의 중요성이 강조되면서, 장애인에 대한 올바른 인식과 이해를 바탕으로 한 ‘장애인식개선교육’의 필요성이 높아지고 있습니다. 특히 보건복지부에서는 「장애인복지법 제25조」에 따라 사회적 장애인식개선교육을 의무화하고 있으며, 각급학교 및 기관 소속의 전 직원이 반드시 참여해야 합니다. 오늘은 이 교육이 왜 중요한지, 그리고 어떻게 진행되어야 하는지 구체적으로 알아보겠습니다. 장애인식개선교육의 법적 근거와 대상 장애인식개선교육은 「장애인복지법 제25조」에 근거해 보건복지부가 주관하고 있으며, 유치원부터 대학교에 이르는 각급 학교 직원뿐만 아니라, 보건 및 복지 관련 기관 소속 직원 등 모든 교육 및 복지 기관 종사자들이 그 대상입니다. 특히, 이 교육은 연 1회 이상 반드..

다면평가(多面評價, multi-source feedback 또는 360도 평가)는 한 사람의 업무 수행 능력과 태도에 대해 다양한 관계자들—예: 상급자, 동료, 하급자, 본인 등—가 다각도로 평가하는 제도이다. 이는 전통적인 상사에 의한 일방적인 평가의 한계를 보완하고, 조직 내 소통과 협업을 촉진하기 위한 방식으로 많은 분야에서 채택되고 있습니다. 초등교사의 경우, 다면평가는 교육 현장의 특수성을 반영하여, 교사로서의 전문성과 대인관계, 학교 내 협업 능력, 자기 성찰과 전문성 개발 노력 등을 다각적으로 살펴보기 위해 활용됩니다. 1. 초등교사 다면평가의 목적 초등교사는 단순히 지식을 전달하는 역할을 넘어서, 학생의 전인적 성장과 발달을 지원하며, 학부모 및 동료 교사와 협력하고, 교육 공동체 내에서 ..