기도는 신앙생활의 핵심이자 하나님과의 깊은 관계를 형성하는 중요한 수단입니다. 기도를 통해 우리는 하나님과 소통하고, 우리의 영적 삶을 풍요롭게 할 수 있습니다. 본 글에서는 기도의 네 가지 중요한 영역인 찬양, 재의, 감사, 그리고 간구에 대해 살펴보겠습니다. 각 영역은 하나님과의 관계를 더욱 깊게 만들어주며, 기도를 통해 우리의 내면과 삶의 변화를 이끌어냅니다. 이러한 기도의 실천은 단순한 종교적 행위를 넘어, 하나님과의 진정한 교제를 통해 우리의 영혼을 충만하게 하는데 기여합니다. 이 글을 통해 기도의 의미와 중요성을 되새기고, 일상 속에서 어떻게 기도를 실천할 수 있는지를 고민해 보는 기회를 가지길 바랍니다.  1. 찬양첫 번째는 찬양(Adoration)입니다.찬양은 기도의 시작이자 하나님과의 깊..

자폐 스펙트럼 장애(ASD)를 가진 아이들이 겪는 '각성편향'(arousal bias)은 그들의 행동과 반응을 이해하는 데 중요한 요소입니다. 각성편향은 아이들이 신체적, 정신적으로 과도하게 각성된 상태에 놓이게 되는 경향을 의미합니다. 이 상태는 자폐아들이 일상생활에서 경험하는 다양한 도전에 기여할 수 있습니다. 1. 각성편향의 특징 🔹과도한 신체 활동자폐아들은 종종 가만히 있지 못하고 끊임없이 움직이는 모습을 보입니다. 이는 그들의 신경계가 끊임없이 활성화되어 있어, 안정된 상태를 유지하기 어려운 상황을 반영합니다. 🔹감각 과민자폐아들은 종종 소리, 빛, 촉감과 같은 감각 자극에 대해 과민 반응을 보입니다. 이는 그들의 각성 상태가 항상 높게 유지되기 때문이며, 이러한 과민 반응은 일상생활에서 큰..

대한민국 정부의 정책 중 하나인 늘봄학교가 작년부터 시행되고 있는데요, 돌봄 교실과 혼동하시는 학부모님들이 많으실 것 같아 정리해 보았습니다.1. 돌봄 교실 1) 돌봄 교실의 정책 배경맞벌이 가정의 증가 및 방과 후 빈 시간 동안 아이들을 안전하게 보호하기 위한 필요성에서 출발했습니다. 2) 운영 시간주로 방과 후부터 저녁까지 운영되며, 학기 중과 방학 중에도 운영됩니다. 3) 프로그램 내용-기본 돌봄: 숙제 지도, 독서, 놀이 활동 등.-간식 제공: 학생들에게 간단한 간식을 제공합니다. 4) 지원 및 관리교육부와 지방자치단체의 지원을 받아 운영되며, 학교 내에서 관리됩니다. 5) 대상 학생주로 초등학교 저학년을 중심으로 운영되지만, 수요에 따라 고학년도 이용할 수 있습니다. 2. 늘봄교실 1) 늘봄교실..

꿈이 든 카드 이용 시 혼동되는 부분이 있어 학부모님들이 헷갈려하시는 분들이 많은데 오늘은 꿈이 든 카드 사용 시 유의사항에 대해 정리해 보도록 하겠습니다. 🔸사용처 제한: 꿈이든카드는 경기도 교육청이 지정한 기관에서만 사용 가능. 지정기관은 꿈이든 카드 홈페이지에서 확인할 수 있음. 🔸포인트 생성: 카드 신청일로부터 포인트가 생성되며, 매달 1일 추가 포인트가 생성됨. 사용하지 않은 포인트는 자동 이월됨. 🔸결제 원칙: 프로그램 이용 시 실제 프로그램 제공에 대한 회당 결제가 원칙임. 🔸변경 신청: 치료 방과후 지원을 지속적으로 받는 것이 원칙이며, 변경이 필요할 경우 최소 7일 전까지 관련 서식을 작성하여 승인받아야 함. 🔸결석 수업: 집단프로그램에서 학생이 결석한 수업에 대해서는 카드를 통..

장애학생과 비장애학생은 통합학급 환경을 통해 서로에게 많은 것을 배우고 유익을 끼칠 수 있습니다. 오늘은 통합학급이 주는 유익에 대해 장애학생 측면에서, 비장애학생 측면에서, 교사의 역할과 함께 알아보도록 하겠습니다.  1. 장애학생의 배움과 이득 🔹사회적 상호작용: 비장애학생과의 교류를 통해 다양한 사회적 상황에서의 상호작용 기술을 익힐 수 있습니다.🔹의사소통 능력 향상: 의사소통의 기회를 통해 자신의 생각과 감정을 표현하는 능력을 배양할 수 있습니다.🔹자존감 향상: 동등한 관계 속에서 비장애학생과의 교감은 장애학생의 자존감을 높이는 데 기여합니다.🔹사회적응력 강화: 공동체 생활의 기본을 배우며, 다양한 사람들과의 관계를 통해 사회적응력을 키워나갈 수 있습니다.🔹낙인 극복: 장애학생이라는 낙인..

특수교육대상자 진단. 평가 심사 및 선정 기준(장애인 등에 대한 특수교육법 시행령 제10조)에 대해 살펴보겠습니다.   1. 시각장애를 지닌 특수교육대상자시각계의 손상이 심하여 시각기능을 전혀 이용하지 못하거나 보조공학기기의 지원을 받아야 시각적 과제를 수행할 수 있는 사람으로서 시각에 의한 학습이 곤란하여 특정의 광학기구·학습매체 등을 통하여 학습하거나 촉각 또는 청각을 학습의 주요 수단으로 사용하는 사람 2. 청각장애를 지닌 특수교육대상자청력 손실이 심하여 보청기를 착용해도 청각을 통한 의사소통이 불가능 또는 곤란한 상태이거나, 청력이 남아 있어도 보청기를 착용해야 청각을 통한 의사소통이 가능하여 청각에 의한 교육적 성취가 어려운 사람 3. 지적장애를 지닌 특수교육대상자지적 기능과 적응행동상의 어려움..