학습지원대상학생의 주요 인지적, 학습적 특성

최근 교육 현장에서는 다양한 학습적 어려움을 겪는 학생들을 보다 효과적으로 지원하기 위한 노력이 활발히 이루어지고 있습니다. 특히 ‘학습지원대상학생’에 대한 이해는 교사와 학부모 모두에게 중요한 과제가 되고 있습니다. 이 글에서는 이대식(2020)의 연구를 바탕으로, 학습지원대상학생의 주요 인지적·학습적 특성을 살펴보고자 합니다. 학습지원대상학생이란? 학습지원대상학생은 일반적인 학업 수행 과정에서 지속적으로 어려움을 겪는 학생들을 의미합니다. 단순히 성적이 낮다고 해서 포함되는 것은 아니며, 여러 인지적, 정서적, 환경적 요인이 복합적으로 작용한 결과로 학습적 어려움을 겪는 학생들을 포괄합니다. 특히, ‘특수요인을 지닌’ 학생들은 학습 부진의 원인이 명확한 경우가 많으며, 이들의 특성을 정확히 이해하는 것이 무엇보다 중요합니다. 6가지 주요 학습 특성 유형 이대식(2020)은 학습지원대상학생의 인지 및 학습 특성을 아래와 같이 여섯 가지 유형으로 구분하고 있습니다.

 

 

1. 학습의지 부족형

자기 주도적 학습 태도가 결여되어 있으며, 학습에 대한 동기 자체가 약한 경우입니다. 학습의 필요성을 느끼지 못하거나, 반복된 실

패 경험으로 인해 의욕을 상실한 학생들이 이에 해당합니다.

 

2. 학습동기 결여형

학습에 대한 내적 동기보다는 외적 요인에 의해 학습을 회피하는 경향이 있습니다. 성공 경험이 부족하거나 자기 효능감이 낮아지는 것이 주요 원인입니다.

 

3. 공부방법 부적절형

학습 의지와 동기는 있으나, 학습 전략이나 방법이 비효율적인 경우입니다. 이 유형의 학생들은 반복적인 오답, 비체계적인 노트 정리, 시험 전략 부족 등의 모습을 보입니다.

 

4. 누적된 학습결손형

기초학력의 결손이 누적되어 현재 학습을 따라가기 힘든 유형입니다. 이는 학년이 올라갈수록 학습 부진이 더 두드러지게 나타나며, 조기 개입이 절실합니다.

 

5. 학습장애로 인한 기본학습기능 결여형

정신적, 신경학적 요인으로 인한 학습장애가 주요 원인인 경우입니다. 난독증, 난산증, 쓰기 장애 등으로 대표되며, 개별화된 교육 계획과 특수 교육적 지원이 필요합니다.

 

6. 경계선 지적 기능으로 인한 기본학습 부진형

지적 능력이 일반 학생보다 다소 낮은 경계선 지능(Borderline IQ)을 가진 학생들이 여기에 포함됩니다. 이들은 기억력, 추론 능력, 처리 속도 등에서 어려움을 겪으며 학습 속도가 느릴 수밖에 없습니다.

 

특수요인을 지닌 학습지원대상학생 위 유형 중에서도 5번과 6번 유형은 ‘특수요인’을 지닌 학습지원대상학생으로 구분됩니다. 이들은 단순한 학습 부진을 넘어선 구조적 원인을 가지고 있기 때문에, 보다 정밀한 진단과 맞춤형 교육 지원이 필요합니다. 특수교육 대상자로 분류될 가능성이 높고, 보통 학급 내에서의 일반적인 지원으로는 한계가 따릅니다.

 

교사와 부모의 역할

이러한 다양한 유형의 학생들을 이해하고, 그에 맞는 교육적 접근을 제공하는 것은 교사와 부모의 중요한 책임입니다. 특히 다음과 같은 노력이 필요합니다

- 학생의 학습 행동을 정기적으로 관찰하고 기록하기

- 다양한 평가 도구를 활용하여 학습 유형을 진단하기

- 개별 학생의 특성에 맞는 학습 전략을 지도하기

- 학습자 스스로의 자존감과 자기효능감을 높이는 환경 조성하기

 

학습지원대상학생은 단순히 ‘공부 못하는 아이들’이 아닙니다. 이들은 각기 다른 원인과 특성을 가진 독립적인 존재로서, 교육 현장의 세심한 관찰과 배려, 체계적인 지원이 필요한 학생들입니다. 다양한 학습 유형에 대한 이해는 학생 개인의 성장뿐 아니라, 교실 전체의 교육 품질을 높이는 중요한 시작점이 될 것입니다.